誰說考試一定要在教室裡？

這學期開始在台北藝術大學的文創產業國際碩士班擔任華語老師，為了實踐"Learning by doing."的教學理念，趁著地利之便(學校在關渡)以及期中考的機會，我決定帶學生到淡水進行口試。

淡水老街

考試範圍
我帶的兩個班所使用的教材分別是《中文聽說讀寫》Level 1的Part 1和Part 2，本次上課的內容涉及買東西、旅遊和我的家鄉等話題，因此非常適合結合台灣文化並設計成任務！考前便針對淡水的歷史與特產先做簡單的介紹，因為學生也常常去淡水，所以僅針對較有文化特色的部分進行說明，像是紅毛城、餅舖、鐵蛋和阿給等。考試的內容包含點菜、買東西、問價錢、找廁所和買票，進階題則是問路和殺價。

上課的教材

考前準備
考試前最重要的是規劃路線還有設計考題，為了讓學生認識生活中常出現的漢字，因此除了口頭任務之外，我還設計了一個"找漢字"的活動。考題用名片大小的卡片呈現，每位學生都有不同的考題任務，但題目的形式是一致的，內容皆包含：
1. Task: 口頭任務，學生執行任務時老師必須在場，且會拍照或錄影紀錄。
2. Find out Chinese characters: 視覺任務，根據卡上的漢字找出出現在淡水的招牌或是路標，並且用手機拍照給老師看。

實際的考題如下圖：

上路考試
考試當天和學生約在捷運站碰面，本來還怕有學生會無法趕到，但最後十個人都到齊了，真是好的開始！發下任務卡之後，學生們開始很認真的查字典或問我怎麼用中文說，看到他們臉上躍躍欲試的表情，連我都興奮起來了~
到了淡水，我告訴學生只要準備好了，隨時都可以考試。因為時值中午時分，因此我決定先帶他們去嚐嚐阿給，當然這時候就要由負責點菜的同學出場啦！他們緊張地拿著菜單，首先就遇到了畫數量的問題，當我們要寫兩份魚丸湯時，負責點餐的學生不知道要怎麼畫正字記號，另一位學生急中生智、提醒她說可以畫英文的"T"。到了令人緊張的口試時間，因為已經填了單，所以當學生把菜單拿給店員時，其實不用再說什麼，但他們還是堅持把點的菜用中文念一遍，店員也非常配合地答應著。等菜上來之後，大家都吃得特別高興！

阿給和魚丸湯真好吃

第二個考試是點"炸魷魚"，設計這個題目是因為這位學生特別喜歡吃魷魚，所以讓她負責點喜歡吃的東西。可惜點的時候，老闆娘看見是外國人所以說了幾個英文字輔助，好在學生全程都是使用中文，讓我非常滿意:)

老闆，我要一份大的魷魚

其他的考題還包含問鐵蛋的價錢、買冰淇淋、點酸梅湯、問廁所在哪裡和問紅毛城怎麼走，考試的學生在說的時候也另一位學生負責錄影，店家也都非常有耐心與配合(雖然他們不知道這是考試)，因此都非常順利。

玩遊戲

考試過程中也有不少小插曲，像是一位學生想點素的"乾麵"，但卻說成"羹麵"，或是要拍照時不知道怎麼用中文請人拍照，待我稍加說明之後，學生馬上攔下一位路人做實驗，最後也成功達成任務。看到他們從緊張地和母語者溝通、到對方理解時臉上的喜悅表情，還有最後任務完成的那份成就感，都讓我感受到為人師的驕傲與滿足。

考試結果
由於這天的口試從中午12:00出發，到下午4:00解散，學生可於途中先行離去或再續攤(一起去吃晚飯)，雖然總時間並不長，加上之前也有帶別的學生來淡水旅遊的經驗，但是對於第一次實施這種測驗形式的我來說也是一大考驗，而且一個人帶十位學生還是有些吃力，所以神經一直是處於較緊繃的狀態。雖然如此，過程中學生和店家的熱情反應、大夥兒一路的歡笑都化解了我的焦慮與擔憂，留下了許多美好的回憶！
一路上，有學生忽地高唱"對不起，我的中文很好~"，也有學生主動請大家吃東西，亦有人幫忙殺價，重點是全程都使用中文，對他們來說真的是非常大的挑戰，所以最後這部分的口試成績......通通都是滿分！
至於我自己在教學設計方面，雖然還有可改進之處，比如事前的路線規劃、大家一起走路時如何組織還有溝通等，但是整體而言還是非常成功的，也證實了華語教學中5C是有實踐的可能。希望未來還有機會能多設計相關的真實任務活動，也期待和其他老師多方交流，畢竟這樣的活動不僅能引發學生的好奇心、讓師生盡歡，也能達到語言學習的最終目的---溝通，既然有這麼多好處，誰說考試一定要在教室裡？各位老師們快一起來集思廣益吧~

口試大合照，大家都非常厲害！