我所經歷過的暑校生活
這是第五個年頭參與暑校的工作了，一年在台灣擔任夏令營的老師，兩年在明德大學的暑期學校，然後今年是第二年帶MIL的暑期高中項目。這樣的夏天通常很忙碌，但也非常過癮。每天忙著備課、教課、參加課外活動，但也能跟不同老師合作而有所成長。這樣的夏天往往以滿腔熱血作始，而以無數的回憶和成就感作終。
高中和大學的暑校教學目標不同，前者是以真實語料為主，語法詞彙為輔，後者則是注重口語操練和基本讀寫，比較不著重於日常生活或流行文化相關的素材。明德大學的暑校是由二、三十位來自世界各地的老師組成的，高手雲集，大家以年級為單位進行八個星期的密集式教學；MIL的暑校則是以在美國中小學教書的老師為主，因校區規劃的關係，有較多和其他語言老師互動的機會，在開會或培訓時也可藉此了解其他語言的教學情況。這篇文章主要想分享的，是這兩年帶美國高中夏令營的收穫和體驗。
暑校的白板一隅
2017年夏天又有幸在美國青山州(Vermont)工作，卻是第一次在Green Mountain College的校園教書，不僅要習慣久違的宿舍生活(其實只有在開始工作後才體會過)、在食堂和大家一起解決三餐、認識新同事......，最重要的是，要在短短的幾天內為學生的到來做準備。從行政會議、備課會議、一直到教室布置都不可忽視，畢竟一切過了就無法重來。
學生報到前布置好的教室
課間休息也只說中文
在給高中生(13~18歲)參加的項目中，雖然也簽訂了語言誓約，但是在舞會、給父母打電話或是特殊節日(像是美國國慶日)時會開放讓孩子說英文，壓力似乎就小了一些，但也容易引發學生說得太忘我、導致事後不小心破壞誓約的情形。去年開始有了較多對付青少年的經驗，總算體會到他們陽奉陰違的習性，因此必要時非得板著臉告訴他們"不可以說英文"才會聽話。
上課情況
高中暑校每天固定的行程是: 早上三個小時的語言課，中午陪學生吃飯一個小時，下午再上兩個小時的文化課，在吃晚飯前有段寶貴的自由時間，但有時會用來開會或是和其他老師交流；晚飯雖然不需要陪學生吃飯，但之後往往是各年級/個人的備課時間，所以也不能鬆懈。周末老師們輪班參加校外教學或是學生的舞會，四周下來一共就有兩天的休假。
這裡的語言課沒有教材，是以ACTFL的Can-Do Statement為主，各年級有不同的語言目標，每天最少要教一個。舉例來說，其中一個目標是"I can read and understand maps from the target culture(s) and my own."，這樣看似簡單的陳述，在備課上就要照顧到相關的詞彙(如方向詞和地標)以及基本的語法(往...轉/拐、就到了)，還要用真實語料去設計活動，三個小時的課準備起來也需要不少的功夫。
文化課是考驗老師們的手工和創意的時刻，從剪紙、唱歌、茶藝、書法和國畫、中國節日、做飯、電影欣賞，到打太極、廣場舞等，都是要結合語言和興趣才能設計出一門好課。今年的項目是每個星期教一批學生(按高低班來分)，一星期上四次課，每節課兩個小時。整個夏天會教四次一樣的文化課，但課程內容會隨學生的能力做調整，最後也可以考慮在和其他語言學校一起的世博會上表演。
我教的是茶藝課，學生開設"茶館"，並請輔導員老師來品茶
課外活動雖然多由輔導員帶領，但老師們也有義務參加並陪學生練習中文。平時的課外活動有包餃子、小吃攤和舞會，全校性的則有奧林匹克運動會(所有語言學校)、參觀大學、去州立公園郊遊和到附近的城市一日遊等。其實校外活動也是一種和學生互動的機會，一方面是為了對得起他們父母所付出的高昂學費，一方面也是希望能藉此多了解學生私下的表現，之後寫報告或給家長的信也會更有憑有據。
校外教學時學生嶄露了截然不同的性格
每年收穫最多的，就是和同事相處的時光，以及共同建立的革命情感。備課時有人可以互相分享、課間私下聊天打屁、晚飯席間分享人生經歷、趁校外教學時聊聊學生的八卦，這些都是平常在一般的學校很難在短時間建立的情感。美國許多中小學多半只有一位中文老師，平時大家單打獨鬥慣了，很難有時間細細交流或分享教學經驗，所以在暑校密集工作、朝夕相處的情況下，成就了同事間最寶貴的回憶。
和同事合作非常愉快
離別總是倉促的，課程結束後要給學生/家長寫信，接著整理教室，然後完成送機任務。等到終於有時間沉澱的時候，就是離別的時刻了。再多言語也道不盡這四個星期的感受，彼此只是一個擁抱、一句"旅途平安！"然後瀟灑地轉身，啟程回到來時處過著既有的生活。
若說這樣的夏天一點都不辛苦是騙人的，但在汗水和歡笑中留下的回憶總是格外地耀眼。明年暑假還有膽申請這份總是超時的工作嗎？面對這個問題我總是笑而不答。眼前這幾位嘴裡嚷嚷著"是最後一年了！"卻年年回來的老師們，不正是大家一起放棄暑假美好時光、在此一同教學相長的最佳理由嗎？
我們暑假再見。
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