中文情境式會話教學實例

學習任何一門語言，少不了要在課堂上跟同學一起念會話跟角色扮演。學生時期只為了完成老師交代的任務，雖然和同學不熟，只要照本宣科就行；現在當了老師，卻無法坐視學生一板一眼的"唸書"，非得要Act Out和用真實道具輔助才行。這樣的活動設計往往很費工，但看到成果時卻讓人很有成就感。

語言需要透過情境來提供語境，而第二外語教學的"情境教學法"(Situational Language Teaching)就提供了詞彙和句型在情境中用口語呈現的方法。許多教科書的主要內容都以會話呈現，然後再用不同主題作為分類，學習者可以透過角色間的互動和發展建構出語言使用的範疇，這也是為何美國的教科書"中文聽說讀寫(Integrated Chinese)"中的王朋和李友總能讓學生津津樂道的原因。

在Tumblr上甚至還有王朋的粉絲專頁

本文想分享的主要是這幾年在課堂上使用情境的一些方法，我在介紹情境時多半都是真實材料和道具走向的，所以每次準備起來都"家私"不少。平時上課是以漢字、生詞、語法、對話等步驟進行，有時雖會因課程而改變順序，但使用情境的目的還是希望學生能以詞彙和語法為基礎展開會話或篇章的發展。

情境的設計和創作的引導並非一蹴可幾，平日就可以在課上適當引導，讓學生習慣用中文寫作。練習方法像是教生詞時的造句活動、用語法結合名人或同學的名字寫例子，或是在海報上寫下簡短的對話等。除了生活會話之外，也可以使用故事或繪本作為情境，例如馬來西亞的王老師所使用的情境表演法就是一例。

讓學生在白板上寫句子

用洗衣夾讓學生練習語法

在海報上創作對話

下面列出幾個情境教學的活動設計方向：

一、建立模板
對於初級水平的學生，如果一開始就要求他們用生詞編一段會話其實非常強人所難，還不如提供一些模板讓學生透過自己的情況填空或改編情境，產出的內容才比較容易和先前所學的內容結合。這個過程中其實是幫學生建構一個鷹架，之後在難度較高的任務中才能有所依循，進而透過小組合作發展出不同變化。

以提問方式安排情境的教案

二、小品創作
中高級的學生因為學過的句型和詞彙較多，所以可以使用自由度較高的創作。我一般會在帶過課文會話之後，讓學生透過角色扮演的方式改編課文，或是分組寫一段獨立的會話。若是將小品設計為大一點的任務活動，甚至是期末的口試，也可以考慮讓其他學生在聽的時候互評，甚至用中文提問和回答問題，將之納入評量標準。幾年前旁聽日文課時，老師甚至還在期末小品之後頒發獎項，如最佳男/女主角和最佳造型獎等，也能增添活動的樂趣。

自製獎狀鼓勵學生

三、戲劇表演
一旦學生寫小品的技能有所提升，便能將目標拉高一點，讓學生寫一段能搬上舞台的表演。從草稿、道具、舞台設計、服裝、場控等都有所要求，然後在校內或著其他活動中表演。這一項活動也可以和課上所看的電影結合，重拍電影中的一個片段、製作MV、或是發揮創意拍出一段有水準的影片，都是較高層次的情境練習。去年讓學生做了一個電影project，最後的成果讓學校的幾位老師(和校長)在Google Form上投票，然後在成果發表會上邀請家長和其他老師學生，大家看到電影的片段和學生的影片都笑瘋了！這樣的活動也可作為中文項目的宣傳，第二年我也因此收到了幾位從別的語言轉來的學生。

去年讓學生製作的花木蘭MV

在此想分享一下最近中文二的實例。我們剛介紹完"生病"的話題，適逢春假前學生心情浮躁，因此透過扮演醫生和病人的活動中滿足他們的躁動之情。除了複習課本上的內容之外，還另外補充了相關的詞彙和句型，前一天就先布置好寫對話草稿的作業，第二天在課上就可以直接分組練習了。

學生的成果

為了讓情境更逼真，我還帶了實驗室的白袍、手套、假的針筒、藥盒，然後再用糖果和巧克力當作藥丸，也印下藥包外的包裝，讓學生一邊吃一邊寫，表演時更因此充滿了樂趣。下面是這次在課上錄的幾段影片：

最後想提的是最近正在重讀的《讓天賦自由》一書，Ken Robinson在書中提到語言學習和腦部發展，雖然都是大家耳熟能詳的知識，但是藉由跳脫僵化的生活、發揮創意思考和不斷挑戰自己的極限，年齡不再是學習新知的限制。此外，書中也提及不少個人興趣和工作在人生的定義，非常適合在海內外當老師的朋友們參考，期許大家都能克服萬難，運用自己的天賦，為教育和文化交流做出更多的貢獻！