2018年APSI工作坊心得：如何準備開一門AP中文課

每到夏天都是老師們最忙碌的時節，有家庭的老師往往趁機享受天倫之樂，無論是回國或旅遊，都不失為放鬆的好時機；單身或已婚卻沒家累的老師們，也多半抓緊機會參加各種培訓或兼職暑期工作，甚至帶學生去中國或台灣走走。

我屬於後者。今年夏天在Vermont完成了四個星期的暑校工作之後，休息一周便又啟程旅行去了，先是參加朋友婚禮，然後再參加為期四天中文AP的工作坊。

2018年在賓州Norristown的AP工作坊學員合照

(Photo Credit: Yifan Xu)

此次"拿到"(得自己先墊)了學校的補助經費，豪爽地付了975鎂和630鎂的飯店費用，另外還有兩百多塊錢的機票費用，為的就是一睹AP界的元老——曾妙芬老師的風采。雖然地點在賓州鳥不生蛋的Norristown，但參加的老師多來自各州，並且大部分都對中文教學充滿熱情。工作坊第一天拿到了不少參考資料和書籍，曾老師還大方贈送每位學員一本她自己寫的《推動專業化的AP中文教學》，令人非常感動！

老師的贈書

以下是我按照每天的授課內容做的簡短介紹，最後再補上個人的收穫和心得：

第一天
上午以各位老師的自我介紹開場，聽到大家的教學背景和對中文教育的期待，參與培訓的動機便又提升了不少。曾老師隨後以5C作為開場，讓我們熟記每個大C中的小C包含了什麼，接著在討論教案設計和課程安排的時候也因此更為順暢。中文AP考試是美國大學委員會(College Board)在2006年正式推出的，當時使用最新的外語教學目標，因此成績也比其他語種亮眼多了。透過曾老師分享的圖表，我們更可以看出美國高中中文教育的整體成果和非華裔學生近年的表現。在場老師們對圖表發表了不同的看法，但我們都同意的是雖然學中文的學生人數增加，但教師的素質卻未能有所提升(或是量多卻質不精)，這點從這幾年非華裔學生的AP成績中可見端倪。

圖片來源

下午我們透過不同的活動檢視AP考試的題型和特徵，值得記錄的幾點是：中國學生也可以報考；開課當年九月再提交課綱即可(可重複提交直到通過為止)；中文AP考試並沒有提供延長時間(extended time)。其他還有課綱的寫作要點，曾老師也用self-assessment的方式讓大家自評，然後再點出需要注意的地方，像是教案中一定要提供教學活動實例，以及課程的評分標準等，才能增加通過審查的機會。在第一天的尾聲，曾老師以OPI的程度水平作為總結。她簡短地介紹了初級、中級和高級的水平指標，然後讓學員們分組演示不同程度的學生的口語表現，從中點評以說明考試時的評分標準。

工作坊提供的講義

第二天
次日延續OPI的主題，以口語水平的標準來檢視AP考試的題目。曾老師用2018年熱騰騰的考題，讓學員們分組表演初級、中級、高級的學生會產出什麼樣的表現。下午以曾老師書中的教學策略為例，介紹大學如何在短時間內提高學生的中文水平。詳細的內容大家可以參考曾老師的書，除了中文的還有一本英文版的手冊，可以在Amazon上買到。

英文版的中文AP Handbook

這幾年自己的教學情況多依照任教學校有所改變，這還是第一次看到如此系統性地分享。中文版的書中另有不少螺旋式教學和使用目標語教學的方法，特別是第六章和第七章，都是在短期內提升學生語言能力的妙方。今天的培訓最後以老師們的分組作結，雖然是由曾老師指定組員，但能看出來她參考了大家這兩天的表現和互動，讓每組都有平均的分配，為得是培訓第四天能好好呈現教案的報告。

課上某位教過AP的老師所推薦的參考書

第三天
讓學生總結昨日所學，再用實例說明如何有效在課堂上操作任務型活動。曾老師非常強調採用真實語料(Authentic Materials)的必要性，這也是近年所觀察到美國的語言教學趨勢。我暑假所任教的暑期項目就是用ACTFL的Can-Do Statement作為綱領，再用真實語料去設計課程，捨去了傳統的紙本教材，雖然對教師的挑戰很大，但是對提升學習者的閱讀和聽力廣度卻非常有幫助。

回到今日的培訓內容，曾老師提到了任務活動的特色如下，缺一不可：(中文的部份是我自己翻譯的)

1. 每個任務都是有意義的。 Tasks have a primary focus on meaning.
2. 每個任務都有其溝通的目標。Tasks specify communicative objectives.
3. 每個任務都幫助學生和真實世界的經驗作連結。Tasks connect learners to real-world experiences and situations.
4. 每個任務都為了幫助提升學生的認知發展。Tasks involve the development of the learners’ cognitive ability.
5. 每個任務都須清楚地定義語言產出和評量的內容。Tasks have clearly defined language outcomes and assessments.

接著曾老師以"約會"為例，分享她的任務型設計的內容：

本人依據老師分享的內容所製作的圖片

此項任務所利用的真實語料是中國的"同城約會"網站，讓學生參考真實的約會檔案，再仿照實例製作一個自己的資料，然後在學校的網站上和同學分享。這項任務活動需要注意到很多細節，特別轉換成給高中生或中學生的教案時，需考量到學生的人際關係和對自身的感知，另外還有每個人的性別認同和性向問題。我自己想到的是可以讓年紀較低的學生製作一個"假的相親資料"，可用上海的相親角做例子，讓學生幫某個人物設計一個檔案，然後再用角色扮演的方式讓男女主角相會。

曾老師本日金句

下午曾老師讓大夥兒分組準備明天的報告，我們需要依照IPA(Integrated Performance Assessment)的模式進行設計，教案中提供主題、按照5C的Standards所設計的Can-Do Statements、真實語料、具體的實施步驟以及評量方式等。每個環節都充滿了魔鬼，特別是要考量到不同背景的學生和可能遇到的問題，所以討論起來特別花時間。

IPA修正版的評量模式

第四天
今天是大家期待已久的報告，我們這組自告奮勇第一組報告，下面是我們的報告內容摘要和大家的反饋：

教案設計的開頭(包含情境、Standards和給學生的時程表)

第一部分的真實語料和作業布置

延續第一部分所做的範例和評量

第二部分的評量標準、真實語料和任務活動

第三部分的辯論活動安排和評量

最後做的AP補充活動

我們這組所選的主題是Global Challenges，熟悉AP的老師們都應該知道這是六大主題中較難延伸的部分，我們從世界上的問題出發，然後延伸到中國的經濟和環境當前的現況，最後用辯論的方式引導學生討論不同的觀點。報告中參考了不少Ohio州教育局所製作的外語評量標準，值得推薦的還有這個網站所囊括的真實語料彙整。曾老師和其他學員老師們在聽完我們的報告後，提供了下面的建議：

1. 這樣的教案設計是一個Thematic design而非只是IPA
2. 需考慮第一部分的真實語料視頻對某些學生所造成的衝擊
3. 第一部分查資料的任務完成後，可以讓每組學生都做Glossary，列出自己所使用的關鍵詞並加以說明
4. 每一個步驟都要有詳細設計的assessment，Rubric；除了用現成的，還是要視實際情況修改
5. Standards: 2.1和4.2需要更多的證據來支持。曾老師提醒我們一般IPA的設計都是用來作為最後總結性評量的
6. 最後辯論可以照學生的語言水平來分組
7. 整體而言，教學對象安排在Advanced level較合適，對我們組所選的Intermediate High水平的學生可能略顯吃力

其他的組分別針對電影、中國的城市，以及求職做出不同的教案分享。由於我個人並沒有參與設計，所以也不好意思把其他組的資料放上來。其中的亮點包含使用Google Form讓學生做同行評估；另外還有每個步驟都可以根據學生不同的背景作出differenciation的安排，像是AP的學生報告時需要使用更多的语法點，除了一定要在课堂上報告之外，rubric中有更多關於報告的要求（如眼神接觸）；程度低的学生則可以使用比較少的與法點，報告可以選擇錄成視頻繳交，rubric中包含更多和創意有關的部分（如是否吸引聽眾）。

這天下午是各位老師們的教學材料分享大會，在此附上幾個學到的網路資源，還有一張大合照，以作為這四天的總結。此次聽聞這是全美最貴的中文AP培訓，但個人覺得非常值得，不僅因為講師的專業與親和，還有報名參與老師們都具相當高的教學能力，大家互相學習的氣氛非常融洽，所以收穫也特別豐盛！

• 免費電影網站：http://14tv.com/
• 上課點學生回答的轉盤：http://wheeldecide.com/
• 和Quizlet類似的生詞遊戲：https://www.cram.com/
• 閱讀中文：http://readchinese.nflc.org/contents/menu-welcome.html
• ASU的AP中文教案：http://www.asuapchinese.org/

兔兔班與老師的合照

(Photo Credit: 班長Ting Gao)