開設AP中文課的前置作業

又是一年疫情下的教學心得， 這篇文章紀錄的是在美國高中開設AP中文課前期的準備。

開設AP中文課的目的

AP中文課是遵循美國大學理事會課程架構的一門外語課，大部分的課程目的是通過每年五月份舉辦的AP中文考試，同時也是大學中文課前的先修課。不過據本人的了解，不少大學都還是有分班考試，而AP中文的分數也不見得能抵過分班考，所以課程目的還是以提高學生的語言和文化知識為主。

在開課之前，先了解學校外語系的課程架構，並一邊觀察學生的需求，甚至得到家長的支持。每所學校(在此指美國高中)對外語的要求都不同，有的只要完成兩年的修課門檻，有的因應大學申請要求延長到三年，再考量到每位學生的語言背景，才能寫出比較完整的課程題綱。另外，如果學校有較多的華裔學生，也可以考慮開設別的華裔中文課程，而不一定要拘泥於AP課程的設置。建議教師在提出課程想法之前，先檢視自身項目的長期目標，這樣也能為未來幾年的課程規劃做出更好的鋪墊。

本校的中文項目課程

開設AP中文課的準備

每所學校對於開課的要求都有所不同，有的學校須在前一年度的學年中提出開課大綱(course proposal)，有的學校只要在學年開始前的暑假完成課程設計即可。由於AP中文課程還需要通過大學理事會的審核，所以建議第一次開課的老師參考下面的模式：

1. 徵求學校的同意：如前所述，若能得到系上和課務主任的支持，開課的準備就能事半功倍。另外還有一位非常重要的人物，就是學校的AP專員(AP coordinator)，通常學校裡會有一位負責所有AP課程和考試的職員，在開課前先向這位負責人打聽考場設置的安排，並且在通過後完成AP Classroom的設置，都是和這位專員必要的交流。
2. 參加培訓(非必要，但對新手老師有幫助)：大學理事會每年的暑假都有各種工作坊，疫情前都是四天居多，疫情後有了線上非同步或同步的選擇，詳情可以參考他們的網站。如果是經驗豐富或者孰悉AP課程的老師，其實不一定要參加這樣的培訓，但是培訓的過程中的確能更了解考試的評分標準，並且和其他老師協同合作。若能拿到自己學校的經費報名參加工作坊，對於開學後即將開課的老師，能省去自己花時間摸索的過程。                                                                            2022年的工作坊點此
3. 撰寫課程大綱：開課以前需要把課程大綱(syllabus)上傳到大學理事會的網站，前提是學校的專員已經把任課的老師加到學校的資料中。對於第一年開設AP課的學校來說，這個步驟大部分是開學後才進行的，建議教師先在暑假寫好課程大綱，開學後一切都辦妥之後再上傳即可。一般來說需要幾周的時間審核，在此之前是可以直接開課的。任課教師不一定要撰寫自己的課綱，可以參考別人寫好的或是大學理事會提通的樣本，也有人說可以直接上傳別人通過審核的課綱，但是基本上還是要根據最新的課程指引去寫，才不會被退件。如果被退件，只要遵循建議做出修改再次上傳，最終還是會通過。
4. 準備教學材料：AP中文課並沒有固定的課本，任課教師可以根據學生的水平自行決定教材，無論是市面上的課本、學習平台或者自製教材都可以。在寫大綱的時候都會把一整學年會用到的材料列進去，包括教材、真實語料的連結和其他相關資源等。許多坊間常見的AP中文教材包括《收穫》(Harvest-Intermediate Chinese)、《攀登》(STEP UP to AP)《中文聽說讀寫》(Integrated Chinese)3和4、《輕鬆學中文》(Easy Steps to Chinese)6和以上，這幾年也有越來越多的電子閱讀平台，下面會介紹筆者今年的選材。
5. 暑期課前加強：一般在開課前一個學期，就大概知道明年會選修AP的學生，教師可以給學生推薦閱讀書單、夏令營或是其他自習的方式，讓學生在暑假也能溫故知新，開學以後才不會覺得難度一下子跳得太高。特別是非母語的學生，如果能跟家長提前溝通，或是提供相關資源，開學後會比較省力。

儘管大學理事會對於AP課程的範圍有所限制，但課程設計的核心還是學生。從語言習得的角度出發，中文AP的學生應該基本上有中級(intermediate)的水平，至於是中級低、中級中還是中級高，都是課程設計時的一大考量。教學的過程中可以讓學生跨班合作，或者是和當地的大學中文課學生進行交流，以提供在語境中使用語言的機會。以下是去年和杜克大學合作的截圖：

上圖是我們AP的學生看完杜克大學學生製作的教學影片後，在Padlet上回答作業問題的內容。這位大學生隨後也給了反饋，給我們的高中生做參考。2022年是我第二年教AP中文，一些新的嘗試會在未來的文章中分享，希望本文對新手老師有所幫助。