美國的教學工作反思
在美國教中文的時間不敢說太長，但幾年間從參與培訓、幼兒園、中學、高中和大學都有所涉獵，所以想談談對學生的觀察和工作的反思。
其實自己小時候最怕和老師單獨說話，總覺得他們德高望重，年幼無知的心靈是難以企及的。在長大的過程中也從未想過從事教職，總覺得當漫畫家、作家或編輯都比在台上滔滔不絕的老師有趣多了。殊不知研究所進了華語教學的領域，無論寫教案、試教或是實習都避不開「為人師」的角色。儘管開始時一竅不通，但鴨子滑水滑久了竟也慢慢地游出屬於自己的一片天地了。
轉眼間來美國從事華語教學已四年有餘，想想這小小的里程碑也得來不易。對許多資深老師來說，四年也許不長，也許還在奠基和克服文化衝突的階段。但對我來說，從2012年透過研究所申請實習在大學工作（中間回台畢業和累積教學經驗），一年前轉到公立中學任教，直至2016年起又換到了私立的高中，一路上的轉變和考驗，都是讓自己蛻變的歷練。
出來時抱著「中文熱」和「美國夢」，對這個領域有許多似是而非的想像。這幾年在教學現場上觀察到許多變化，有些和過去有所出入，有些則印證書上或前輩所言，在此想稍微分享一下自己的反思。
幼稚園是學習做人的階段
去年在一所preschool（學齡為1~5歲）兼職當老師，我負責的是兩歲的小小孩。在這裡我觀察到許多有趣的現象，像是兩歲孩子的想像力既豐富又現實，語言除了反映出父母或玩伴的影響之外，也表現出驚人的創造力。有些孩子能說出完整的段落，或憑圖片和記憶復述一整本故事書的內容，有些則停留在單詞的階段。與此同時，我也觀察到幼兒教育的特色：把孩子當大人看待。從任務分配、基本生活技能，到日常生活的應答，都要求孩子用話語好好表達，凡事說「請、謝謝、對不起」，發生衝突時以完整的句子代替假哭或是拳打腳踢，都是做人最基本的技能。印象最深的是在吃點心的時間，如果孩子不說「請」或隨意浪費食物的話，是沒辦法得到點心的，只能乖乖的坐著看其他的孩子享用。雖然看到他們可愛無辜的眼神會心軟，但絕對不妥協，因為原則和一致是樹立行為標準的最佳方法。
中學是獨立思考的開始
除了幼稚園的工作之外，去年我也在一所公立中學擔任語言老師。這裡的學生個個都有自己的課表，每天就像大學生一樣跑堂上課。最大的不同是點名非常嚴格，因為學生年紀還小，要是無故缺席是非常嚴重的，甚至要跟家長溝通，所以遲到或是早退都要附上證明。在課堂上我觀察到學生們的早熟，無論是對時事或是一般事情都有自己的看法，雖然不見得全面，但是一定會把握機會表達己見，即使和老師或同學有所衝突也沒關係（但有時也會有衝突）。在語言上還是會犯拼字的錯誤，閱讀速度也不太快，但口說方面已經有了辯論的基本能力。在學習華語方面，我任教的學校，大部分學生對亞洲文化都一知半解，在走廊上也經常會有別的學生以こんにちは和我打招呼。整體而言，若學校和家長能同心協力，好好栽培，會是非常有潛力的一群孩子，可惜現實和環境的問題，大家只求最基本的學科技能以及溫飽（免費午餐）。
高中是為了未來做打算
2016年開始在一所私立女校教書，也許是因為學生家庭背景較好的關係，大家都彬彬有禮，懂得尊師重道的道理，所以教起來特別容易上手。此外，暑假時也教了一批來自全球各地的高中生，大部份的學生都非常有國際觀，不僅不用擔心基本常識的問題，對重要議題如環境污染和文化差異也能表達自己的看法。曾經讓他們辯論中國是否應該興建長江三峽大壩，正反方都能夠從經濟和民生層面設想，用簡單的語言談論道德和發展的難題。雖然語言和思維都還在發展階段，但距離「無知」已經有好一大段的距離了。目前個人希望他們能透過學習華語，認真感受到除了美國之外，世界還是非常多元且有活力的，而個體的獨立和社會的和諧也能是共行不悖的。
大學是就業前最好的準備
最早來美時教的是大學生，當時感覺自己也才畢業沒幾年，卻要來教這些大孩子，只覺得不可思議。但和許多和自己年齡相仿的學生對話時，不覺被某些人的超齡想法感到驚艷，才明白有時心靈的溝通是跨越語言的。成人是語言水平和思維邏輯落差是我所觀察到差異最多的群體，他們往往有許多較深刻或抽象的想法，只是受限於華語能力而無法清楚表述。有些人會稍作嘗試然後放棄，有些人卻能轉個彎說出心裡話。基本的詞組如「給我五（give me five）」、「什麼上（what's up）」、我有「飯寶貝（food baby）」到「開車殺人（指撞人）」等，已經可見學生們的創造力。至於對基本命題的看法，則是受限於個人經驗和家庭背景，唯一可確定的是大部份的學生對於未來都已經有了基本規劃，留學、實習和畢業後的第一份工作都胸有成竹，只差不能預測下一屆的美國總統是誰了。
寫了這麼多，想分享的不是中西教育文化的差異或優劣，而是想透過一位教師的角度稍稍檢視美國「培養全人」的過程。經過這幾年在不同教學領域的探索，我開始能稍微理解為什麼美國學生總是非常有自信、就算發言的內容不完美也能據理力爭的原因了。從幼稚園開始訓練口語能力，中學開始訓練思維辯證，以致大學時開始掌握語言的強大力量（當然還有母語是英語的優勢）。成人之後，就算鶴立雞群、挑戰權威，只要能夠率先說出自己的想法，面子上也就贏了。對於非母語者而言，除了努力擴充詞彙和常識之外，還是要多練習辯論技巧以及邏輯關係，才比較能加入對話。
這幾年我在許多學生身上無比的自信，那耀眼的光芒也讓我思考自己專業領域的問題。想起當初還是超級新手的時候，連自己也不確定是否能爭取到這些機會，也不知道未來會往哪個方向發展。感謝在實習或工作上遇到的前輩與同儕，他們讓我明白每個人都是獨一無二的，各有所長也各有所短，只要肯努力、願意表現，相信自己的能力，機會終究會出現的。在美國，雖然中文已經不如以往地熱，但畢竟還處於悶燒階段，有興趣從事這一行的還是可以加把勁。在前線的老師們還在種樹，雖然還不能乘涼，但已經看得見那片可愛的小樹林了。在此與大家共勉之！
其實自己小時候最怕和老師單獨說話，總覺得他們德高望重，年幼無知的心靈是難以企及的。在長大的過程中也從未想過從事教職，總覺得當漫畫家、作家或編輯都比在台上滔滔不絕的老師有趣多了。殊不知研究所進了華語教學的領域，無論寫教案、試教或是實習都避不開「為人師」的角色。儘管開始時一竅不通，但鴨子滑水滑久了竟也慢慢地游出屬於自己的一片天地了。
教室即舞台
轉眼間來美國從事華語教學已四年有餘，想想這小小的里程碑也得來不易。對許多資深老師來說，四年也許不長，也許還在奠基和克服文化衝突的階段。但對我來說，從2012年透過研究所申請實習在大學工作（中間回台畢業和累積教學經驗），一年前轉到公立中學任教，直至2016年起又換到了私立的高中，一路上的轉變和考驗，都是讓自己蛻變的歷練。
出來時抱著「中文熱」和「美國夢」，對這個領域有許多似是而非的想像。這幾年在教學現場上觀察到許多變化，有些和過去有所出入，有些則印證書上或前輩所言，在此想稍微分享一下自己的反思。
幼稚園是學習做人的階段
去年在一所preschool（學齡為1~5歲）兼職當老師，我負責的是兩歲的小小孩。在這裡我觀察到許多有趣的現象，像是兩歲孩子的想像力既豐富又現實，語言除了反映出父母或玩伴的影響之外，也表現出驚人的創造力。有些孩子能說出完整的段落，或憑圖片和記憶復述一整本故事書的內容，有些則停留在單詞的階段。與此同時，我也觀察到幼兒教育的特色：把孩子當大人看待。從任務分配、基本生活技能，到日常生活的應答，都要求孩子用話語好好表達，凡事說「請、謝謝、對不起」，發生衝突時以完整的句子代替假哭或是拳打腳踢，都是做人最基本的技能。印象最深的是在吃點心的時間，如果孩子不說「請」或隨意浪費食物的話，是沒辦法得到點心的，只能乖乖的坐著看其他的孩子享用。雖然看到他們可愛無辜的眼神會心軟，但絕對不妥協，因為原則和一致是樹立行為標準的最佳方法。
幼兒階段即開始的人本教育
中學是獨立思考的開始
除了幼稚園的工作之外，去年我也在一所公立中學擔任語言老師。這裡的學生個個都有自己的課表，每天就像大學生一樣跑堂上課。最大的不同是點名非常嚴格，因為學生年紀還小，要是無故缺席是非常嚴重的，甚至要跟家長溝通，所以遲到或是早退都要附上證明。在課堂上我觀察到學生們的早熟，無論是對時事或是一般事情都有自己的看法，雖然不見得全面，但是一定會把握機會表達己見，即使和老師或同學有所衝突也沒關係（但有時也會有衝突）。在語言上還是會犯拼字的錯誤，閱讀速度也不太快，但口說方面已經有了辯論的基本能力。在學習華語方面，我任教的學校，大部分學生對亞洲文化都一知半解，在走廊上也經常會有別的學生以こんにちは和我打招呼。整體而言，若學校和家長能同心協力，好好栽培，會是非常有潛力的一群孩子，可惜現實和環境的問題，大家只求最基本的學科技能以及溫飽（免費午餐）。
美國中學的華語教學現場
高中是為了未來做打算
2016年開始在一所私立女校教書，也許是因為學生家庭背景較好的關係，大家都彬彬有禮，懂得尊師重道的道理，所以教起來特別容易上手。此外，暑假時也教了一批來自全球各地的高中生，大部份的學生都非常有國際觀，不僅不用擔心基本常識的問題，對重要議題如環境污染和文化差異也能表達自己的看法。曾經讓他們辯論中國是否應該興建長江三峽大壩，正反方都能夠從經濟和民生層面設想，用簡單的語言談論道德和發展的難題。雖然語言和思維都還在發展階段，但距離「無知」已經有好一大段的距離了。目前個人希望他們能透過學習華語，認真感受到除了美國之外，世界還是非常多元且有活力的，而個體的獨立和社會的和諧也能是共行不悖的。
暑校的高中學生參與報告中
大學是就業前最好的準備
最早來美時教的是大學生，當時感覺自己也才畢業沒幾年，卻要來教這些大孩子，只覺得不可思議。但和許多和自己年齡相仿的學生對話時，不覺被某些人的超齡想法感到驚艷，才明白有時心靈的溝通是跨越語言的。成人是語言水平和思維邏輯落差是我所觀察到差異最多的群體，他們往往有許多較深刻或抽象的想法，只是受限於華語能力而無法清楚表述。有些人會稍作嘗試然後放棄，有些人卻能轉個彎說出心裡話。基本的詞組如「給我五（give me five）」、「什麼上（what's up）」、我有「飯寶貝（food baby）」到「開車殺人（指撞人）」等，已經可見學生們的創造力。至於對基本命題的看法，則是受限於個人經驗和家庭背景，唯一可確定的是大部份的學生對於未來都已經有了基本規劃，留學、實習和畢業後的第一份工作都胸有成竹，只差不能預測下一屆的美國總統是誰了。
2012年明德暑校某位學生製作的標語
寫了這麼多，想分享的不是中西教育文化的差異或優劣，而是想透過一位教師的角度稍稍檢視美國「培養全人」的過程。經過這幾年在不同教學領域的探索，我開始能稍微理解為什麼美國學生總是非常有自信、就算發言的內容不完美也能據理力爭的原因了。從幼稚園開始訓練口語能力，中學開始訓練思維辯證，以致大學時開始掌握語言的強大力量（當然還有母語是英語的優勢）。成人之後，就算鶴立雞群、挑戰權威，只要能夠率先說出自己的想法，面子上也就贏了。對於非母語者而言，除了努力擴充詞彙和常識之外，還是要多練習辯論技巧以及邏輯關係，才比較能加入對話。
挑戰和感性兼具的教學現場
這幾年我在許多學生身上無比的自信，那耀眼的光芒也讓我思考自己專業領域的問題。想起當初還是超級新手的時候，連自己也不確定是否能爭取到這些機會，也不知道未來會往哪個方向發展。感謝在實習或工作上遇到的前輩與同儕，他們讓我明白每個人都是獨一無二的，各有所長也各有所短，只要肯努力、願意表現，相信自己的能力，機會終究會出現的。在美國，雖然中文已經不如以往地熱，但畢竟還處於悶燒階段，有興趣從事這一行的還是可以加把勁。在前線的老師們還在種樹，雖然還不能乘涼，但已經看得見那片可愛的小樹林了。在此與大家共勉之！
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