寫在讓學生談「我的家庭」之前

從小到大，我們總需要和別人交代自己的家庭，從小時候的作文「我的家庭」到長大後日常交際的閒談，很難不提一提最親愛的家人。對於很多人而言，這不過是稀鬆平常的小事，對某些人來說，卻是難以用三言兩語交代的話題。

在語言教學的課堂上，也免不了要求學生說一說「我的家」。來美國前並不覺得這會是一個困擾，當時教慣成人學生的我，已經大致了解世俗上避重就輕的方法，就算有時對方家庭並不美滿也能開玩笑帶過，但殊不知在美國這會成為一道難題！對大學生而言，單親已經不是問題，最難的是要讓他們用剛學的中文交代繼父、繼母等詞彙，甚至要說明同父異母或同母異父的兄弟姐妹，中文的親屬關係又比英文複雜，所以教起來特別令老師頭疼......

記得有一回在暑期課上請學生互相訪談家庭狀況，然後用中文上台回報。當一位同學被報告出家裡只有媽媽和姊妹時，某位白目的學生竟然舉手問：「為什麼你沒有爸爸？大家都有爸爸！」當下真的令為師的我非常尷尬，幸好大學生們還算明理，稍微溝通和安撫一下就好了。

近期遇到的挑戰，是讓中學生畫家庭樹。對於台灣的小孩而言，這是再正常不過的家庭作業，但對於美國中低階層的小孩來說，這項作業有可能會成為他們的負擔。為了避免從前遇到白目學生的情況，這次我想出了一個主意：讓他們介紹「一個」家庭。可以是自己的家庭、最近看的花木蘭電影中的家庭，或是一個想像（或理想）的家庭，但願藉此能降低學生的反彈。

當他們完成的課堂作業後，我發現...

圖一

八年級的學生（圖一）顯得較成熟，已經能掌握基本的家庭觀念，也能區辨父系和母系的中文稱謂差異，如爺爺奶奶外公外婆等。

圖二

七年級的學生（圖二）也沒有太大的問題，有些人畫畫不錯，能仔細分辨家人家的差異，但是寫字上就普遍偷懶多了。

圖三

六年級是我遇到問題比較多的，有一位學生不願意談自己的家庭，也不想畫理想的家庭，所以我讓他寫下自己的名字（圖三左），畢竟自己就是自己的家，這也可以說是一種理想吧。除此之外，大部份的學生還是願意分享自己的家庭（圖三右）。

我想說的是，在課堂上談「我的家庭」之前，建議還是要先個別關心一下大家的狀況，再鼓勵孩子嘗試表達。雖然他們是學生，但沒有必要因為老師的要求而在大家面前揭露隱私，更何況學的是語言，只要能了解詞彙的基本意思、知道文化差異、能夠在適當語境中使用，那也就夠了。要是真的不願意談談自己也別勉強，記得同時要鼓勵其他的孩子尊重他人，不要大作文章。

某位學生的作品

說了這麼多，其實我最想嘗試的活動還是「未來的家」，也就是讓學生想像十年、二十年後的家的模樣，畫出一張藍圖，然後寫下當中成員的稱謂。不過我想這個活動也還是牽涉到一些問題，比如青春期的孩子總避免談到感情，也有些人對未來一點概念也沒有，因此如何設計成引起他們興趣和想像力的話題，會是老師需要好好做的功課。